Remerciements
Introduction
I / L’histoire d’un débat
1. La rénovation de l’apprentissage de la lecture contre la dyslexie
Le tournant des instructions officielles de 1972
Freinet : la vie contre la mécanique
La construction d’une pédagogie marxiste
Le colloque du CRESAS : la victoire provisoire des pédagogues 
2. L’invention du « petit lecteur génial »
Investir dans des ruptures avec le passé : être lecteur sans apprendre à lire
L’« enfant chercheur », artisan du monde de demain
L’inestimable valeur de l’intelligence
II / La dyslexie : une maladie de classe moyenne 
3.  De l’échec au handicap : l’investissement d’une catégorie médicale
La loi de 2005 : l’aboutissement tardif de la « cause des dys »
Des handicapés socialement situés
Un stigmate contre un autre
Valeurs expressives des « médiateurs culturels » et adhésion à la catégorie nosographique
4 .La construction sociale du diagnostic
L’entrée dans la carrière de dyslexique : de l’écart à la norme au parcours de soin
Une interprétation en termes de symptômes
Les associations : orientation vers le diagnostic et soutien aux familles
5. Des pratiques éducatives socialement situées
Des parents pédagogues ?
Des mères très dévouées
La question du genre et des dispositions favorables à l’apprentissage
III / Une pensée d'institution
6. Les lendemains d’une utopie
La défense d’une expertise
L’arrogance des chiffres et la disqualification d’un passé glorieux
Prescriptions des manuels vs. exigences du curriculum
7.  Des enseignants partiellement désarmés
Grandeur de la littérature et misère des élèves
Les RASED : spécialistes de la difficulté scolaire ou de la réparation de soi ?
Des pratiques pédagogiques mixtes
Conclusion
Annexes
Traitement statistique des questionnaires remplis par les parents d’enfants dyslexiques
Profession et PCS des parents
Enfants dont les parents prennent en charge l’apprentissage de la lecture
Enfants qui redoublent la maternelle, le CP ou le CE1
Profession et PCS des grands-parents.