Remerciements 
Introduction 
Légendes noires 
Qui sont les experts ? 
La moitié des élèves issus d’un sixième de la population active
Tordre le bâton : analyser la fonction technique des classes préparatoires 
Retourner en prépa : enquêter par observation et entretiens dans un lycée
Un appareil à fabriquer des individus 
Sociologie d’une jeunesse au travail  
I /  Le fonctionnement du dispositif 
1. Une institution enveloppante : comment mettre une population au travail
Une institution totale : une violence déployée 
La sélection des entrants  - Cérémonies d’admission et mise en condition des élèves  - Dépouillement et hiatus scolaire  - L’arsenal de la discipline
Une institution non-totalitaire : une violence retenue 
La retenue politique de la violence  - Le « coût » d’un élève de prépa  - Un ethos enseignant de la retenue
L’extension du mandat institutionnel au bien-être et à la gestion de soi 
Maximaliser la vie biologique et sociale - Maximaliser la vie psychique - Faire vivre la classe  
2. La vie clandestine : « en dessous », « à côté » et « hors » l’institution 
Mettre sa vie entre parenthèses ? 
S’adapter à l’institution 
Vivre « en dessous » : la vie souterraine - Vivre dans les marges de l’institution - La vie amoureuse 
II / La fabrication des dispositions 
3. Apprendre le temps 
Apprendre dans l’urgence, apprendre par l’urgence 
La trame temporelle - L’urgence et de la gestion temporelles comme modes normaux de rapport au temps -   Apprendre à faire du temps la mesure de toute chose 
L’espace social des rapports au temps 
Les maîtres du temps - Subir le temps - Qui maîtrise le temps ? Les fondements sociaux des rapports au temps 
4. Les recettes et la science 
Intégrer une disposition pragmatique 
En classe : la vérité est ce qui marche (aux concours) - Du côté des élèves : apprendre le pragmatisme
Intégrer une disposition scientifique 
En classe : enseigner la réflexivité scientifique - Du côté des élèves : passer de l’autre côté du miroir et apprendre la science 
Quand les recettes ou la science ne « passent » pas 
Quand le scientifique s’oppose au pragmatique - Quand le pragmatique exclut le scientifique -Quand ni le scientifique ni le pragmatique ne « passent » 
5. « Faire » scientifique, « faire » commercial 
Variations sur une même socialisation : deux programmes pédagogiques différents
Une progression scolaire ou une métamorphose personnelle ? - Une spécificité économique : la scolarisation de la personnalité  
Deux cultures et socialisations temporelles 
Rapport tendu et rapport combatif à l’urgence - Le temps comme enjeu de luttes d’étiquetage entre filières - Manipuler l’âge social des élèves : accélérer leur vieillissement ou légitimer leur précocité 
Deux ascétismes : vivre selon la règle, vivre dans le siècle
Prépas régulières, prépas séculières - Accusations de sécularité et de régularité
Faire ingénieur, faire manager ? 
Les anticipations entrepreneuriales en prépa économique - Les anticipations professionnelles en prépa scientifique - Les contestations des anticipations 
Deux cultures de classes 
Conclusion 
Cinq idées reçues sur les classes préparatoires 
Qu’est-ce qu’on fabrique en prépa ? 
Classes préparatoires, classes sociales et fractions de classes 
La société française vue au prisme des prépas
Annexes.