Préface - Introduction - I / La reconstruction (du milieu des années 1940 au milieu des années 1950)  - Reconstructions et inventions - Peuple et culture : l'éducation des masses et des élites - Travail et culture : le rayonnement populaire de l'action culturelle - L'éducation populaire dans la zone française d'Allemagne - L'aventure des chantiers de jeunes - La co-éducation du scoutisme - Nouvelles préoccupations éducatives périscolaires et postscolaires - Permanence du conflit laïque/confessionnel - Les CEMEA : la formation à l'encadrement des œuvres complémentaires de l'école - La Ligue de l'enseignement - Le Conseil français des mouvements de jeunesse - Institution puis effacement de l'administration publique de l'éducation populaire - Le Conseil de l'éducation populaire et des sports - La création d'une direction de l'Éducation populaire au ministère de l'Éducation nationale - Les instructeurs spécialisés et les centres d'éducation populaire - Jeanne Laurent et la décentralisation théâtrale - La commission Langevin-Wallon et son échec - La fusion de la direction de l'éducation populaire dans celle des sports - La popularité des foyers pour la jeunesse - André Philip fédère les maisons de jeunes et de la culture - Pierre-François Tanguy Prigent organise les foyers ruraux - Les auberges de jeunesse, ouvertes et antagonistes - Le jeune socialiste Pierre Mauroy crée les foyers Léo-Lagrange - Les foyers de jeunes travailleurs - II. De l'éducation populaire à l'éducation permanente. Les années 1950 et 1960 -La place grandissante de la jeunesse dans la société - Le désir de loisirs et le travail en miettes ? - Richesses et ambiguïtés de l'animation - La sociabilité à inventer dans les grands ensembles immobiliers - Les MJC comme « réponse aux loisirs vides » - Vers un ministère chargé de la jeunesse - Du haut-comité de la Jeunesse au haut-commissariat à la Jeunesse et aux Sports - Le projet rejeté du Centre national d'éducation populaire - Le « congé cadre jeunesse » - Culture cultivée versus culture populaire - La création des Affaires culturelles - L'art dramatique - L'expression musicale et les chorales - L'expression écrite et orale, le livre vivant - Éducation populaire, éducation permanente - L'éducation permanente, aboutissement ou prolongement de l'éducation populaire ? - Les chemins de la pédagogie : pratiques et utopies - L'éducation populaire et l'outre-mer - La résonance des indépendances nationales - Une action bousculée en Algérie - La vie associative de l'Afrique occidentale française encadrée par les partis - III / L'animation socio-éducative et l'éducation populaire : la disjonction. Les années 1960 et 1970 - L'évolution de la société française et l'émergence des animateurs professionnels - Les nouveaux notables selon Joseph Rovan - Paul Harvois et les animateurs d'État du monde rural - L'appui aux populations immigrées - L'engagement auprès des exclus - La disjonction entre l'animation et l'éducation populaire - Le premier diplôme d'État concernant l'éducation populaire - Les conseillers techniques et pédagogiques, héritiers des instructeurs - Crispations entre les mouvements et les pouvoirs publics - Vers une relation directe de l'administration et des jeunes - Le mai 1968 des animateurs - La crise de la Fédération des maisons des jeunes - Les difficultés de la « Nouvelle société » - La loi Chaban - Delors et l'Éducation nationale - Naissance de la politique de la ville - La professionnalité des animateurs reconnue par des diplômes - Une société en mutation - L'émancipation de la femme - Une nouvelle « place » pour l'enfance et la jeunesse - La protection de l'environnement - La critique de la culture de masse et des mass media  - IV / Usures institutionnelles, limites et tentatives de rebonds des modèles installés. (Des années 1980 aux années 2000) - Les mouvements traditionnels entre perte d'ardeur et nouveaux défis - L'image datée de l'éducation populaire - L'éducation populaire face à de nouveaux défis - La vie politique et l'éducation populaire (1981-2006) - L'éducation populaire fixée par la politique (1981-1986) - Jeunesse et Sports ballotté (1986-1997) - Les intentions de Marie-George Buffet (1997-2002) - Aller-retour, à l'Éducation nationale puis aux Sports (2002-2007) - Culture démocratisée, éducation républicaine - Culture de masse, culture des minorités ou culture pour tous ? - L'administration de la culture - Utopies pédagogiques et pragmatismes éducatifs - Le renouvellement des universités populaires - V / Des modernisations diversifiées et des défis à relever (des années 1980 aux années 2000, suite) - Les territoires de l'éducation populaire - De nouveaux problèmes de société - La laïcité française en question - La redécouverte de la langue maternelle ? - L'action locale : la politique de la ville, la politique des villes - La coopération avec les pays en développement - Nouvelles pratiques, nouveaux mouvements - Les réseaux de communication et d'information mutuels - L'éducation aux pratiques scientifiques - L'éducation à l'écologie et au développement durable - Le développement solidaire, le commerce équitable - Les échanges de savoir et les apprentissages mutuels - Les mouvements des « sans-droits » - Conclusion -  Sigles - Bibliographie - Index.