Introduction
I. Moderniser à tout prix
1. Management et manipulation : les émancipateurs de l'ère nouvelle - Le « savoir-être à tout faire » - Des logiciels de manipulation - Inversion des rôles et autoservitude - Le management paradoxal - 2. Évaluation des compétences et déshumanisation du travail - Une nouvelle approche de l'emploi - L'incroyable logomachie de la « compétence » - La machinerie de l'insignifiance - 3. Les outils pédagogiques « libérateurs » - Les « outils d'évaluation » et les « contrats » appliqués aux enfants - Des effets insidieux - L'expérience humaine et la culture en question - L'autonomie à tout prix - Vers l'école de la non-violence ? - L'impossible synthèse - 4. L'école sous la pression moderniste - « L'école de la réussite au service des jeunes » ? - Les nouvelles formules de l'enseignement - Refonder l'école pour empêcher la « guerre civile » ? - Les nouveaux objectifs de l'école - Quel héritage ? - Quelle citoyenneté ? - Un discours insaisissable
II. Comment en est-on arrivé là ?
5. Aux origines culturelles de la barbarie douce - L'autonomie comme table rase - Une nouvelle conception de l'éducation permanente - L'institution scolaire en question - Un héritage difficile à assumer - Une nouvelle donne - 6. Aux origines de la gauche moderniste - Le culte de l'entreprise et le nouveau management - La formation et l'école au service de la modernisation - Fuite en avant et invocation des valeurs - L'incohérence - 7. Des conditions pour espérer ? - La modernisation encore et encore... - Les impasses de la gauche radicale - À la recherche d'un nouveau mouvement social
Conclusion
Postface à l'édition de 2003.