Les sciences économiques et sociales

Préface, par Stéphane Beaud et Thomas Piketty
Les SES : une discipline presque cinquantenaire…
… mais une discipline sans cesse menacée
Une audace pédagogique qui résiste à l’air du temps
Un enseignement plus que jamais nécessaire au lycée
Quelles « sciences économiques et sociales » enseigner au lycée ?
Introduction, par Marjorie Galy et Erwan Le Nader
I / Une brève histoire des sciences économiques et sociales, par Élisabeth Chatel et Gérard Grosse
L’émergence des sciences économiques et sociales
Première étape : le baccalauréat B et la question de la « spécialisation » du second degré - Deuxième étape : les discussions et frictions sur les programmes de SES de septembre 1965 à juillet 1966
Une histoire mouvementée
L’institutionnalisation - Les évolutions des programmes - Les enjeux des évolutions curriculaires - Les logiques des évolutions curriculaires
Le corps enseignant de sciences économiques et sociales
Les professeurs de sciences économiques et sociales… - … des enseignants engagés - Les rapports avec l’inspection générale
Conclusion
II / 1967-2011 : la démarche des SES en question, par Jean Lawruszenko, Igor Martinache et Jean-Yves Mas
La problématique scientificité des SES
2011 : un statut scientifique clairement revendiqué - Les sciences sociales et le sens commun : rupture ou distance critique ? - D’autres conceptions possibles des sciences sociales - Les SES et la difficile prise en compte de la pluralité des paradigmes
Quelle articulation entre les différentes sciences sociales ?
Des disciplines historiquement construites et circonscrites - 2011 : une spécialisation disciplinaire renforcée - L’euphémisation des controverses internes aux disciplines - En arrière-plan, les débats sur l’unité des sciences sociales
Quelles conceptions des apprentissages des élèves ?
Des démarches pédagogiques radicalement différentes - La légitimité didactique des SES
III / Quelle place pour l’enseignement des SES ?, par Rémi Jeanin et Bruno Magliulo
La place des SES dans l’enseignement secondaire
Un enseignement d’« exploration » en seconde - Les SES, discipline pivot de la série « économique et sociale »
Les SES, la série ES et l’enseignement supérieur
Que deviennent les bacheliers ES ? - Le rôle du professeur de SES dans l’orientation
Une place reconnue, mais instable
Les SES ont-elles leur place dans la culture commune ? - Les SES hors de la série ES, voire sans la série ES ?
IV / Conduire les apprentissages, par Aurélie Blanc, Gisèle Jean et Laurence Maurin
Quelles interrogations didactiques pour l’enseignant face aux programmes ?
Des savoirs savants aux savoirs enseignés : transposition et/ou transformation ? - Comment s’effectue cette transformation ? - Le savoir n’est pas une opinion : retour sur l’épistémologie des élèves - S’interroger sur la nature des connaissances à enseigner
Concevoir et mener des activités pour apprendre en classe
Pourquoi et comment se saisir des représentations des élèves ? Intérêt et limites - Comment ne pas confondre mise en activité intellectuelle et participation des élèves ? - Faut-il commencer par les bases ? - Le travail de groupe : comment veiller à son efficacité ? - Exposé magistral ou interactions dans la classe : faut-il les opposer ? - Comment rendre efficace le travail hors la classe ?
Aider à apprendre et réguler les apprentissages
Ce que les sciences cognitives permettent de comprendre - Comment (et pourquoi) se servir des erreurs des élèves pour l’apprentissage ? - Utiliser la métacognition comme soutien à l’apprentissage - La trace écrite, un outil pour développer l’autonomie des élèves
V / Le travail sur documents, par Claire Joigneaux-Desplanques et Arnaud Parienty
Les justifications du travail sur documents
Un élément fondateur de la discipline enseignée : l’institutionnalisation du travail sur documents
Initier aux formes de raisonnement et aux méthodes spécifiques aux sciences sociales - La place spécifique des données chiffrées - L’administration de la preuve
Le travail sur documents : une pédagogie sous tension
Le travail sur documents en procès : la qualité des documents en question - Le travail sur documents en procès : élitisme déguisé ou enseignement appauvri ? - Des tensions éclairées par la sociologie de l’école
VI / Le travail par compétences, par Jean-Paul Rogin et Philippe Watrelot
L’approche par compétences : généalogie et controverses
L’influence du monde du travail et des institutions internationales - Les raisons scolaires du développement de l’approche par compétences
SES et compétences : continuité ou rupture ?
L’objectif de développement d’« habitudes intellectuelles » dès 1967 - La publication des objectifs de référence en classe de seconde en 1993 - Les effets du passage au statut d’enseignement d’exploration en classe de seconde en 2010
Mettre en œuvre une approche par compétences aujourd’hui en SES
Un appel à un travail interdisciplinaire - Maîtriser une notion est déjà une compétence, ou comment les tâches complexes et inédites peuvent ne pas être érigées en normes - La dissertation comme tâche complexe
Conclusion : former le citoyen tout autant que le bachelier
VII / La valeur de l’évaluation, par Pascal Binet et Frédéric Combelle
Évaluer pour attester un niveau et sélectionner
Le niveau atteint est vérifié par des notes - Histoire des épreuves en SES et de leurs philosophies sous-jacentes - Noter les copies de bac : les difficultés de la nécessaire harmonisation de la correction
Évaluer pour apprendre
Construire une évaluation : que veut-on évaluer ? - Évaluer des compétences : évaluer pour apprendre - S’accommoder de la contrainte de noter - Corriger
VIII / Enseigner les SES avec le numérique, par Thomas Blanchet, Guy Braun et Pierre Maura
Aspect historique et institutionnel du numérique en SES
Bref historique de l’usage dans la discipline - Les usages effectifs du numérique en SES et les raisons d’une probable sous-utilisation
Le numérique, vecteur d’une transformation de la relation pédagogique ?
Une autre relation enseignant/apprenant - Vers un travail plus collaboratif
Le numérique comme moyen de mise en œuvre des démarches en sciences sociales
La recherche documentaire - La collecte et le traitement des données statistiques - La modélisation et simulation de mécanismes économiques ou comportements
Annexe I / De l’indiscipline à la discipline, par Pascal Combemale
Annexe II / Les épreuves du CAPES externe
Les épreuves écrites d’admissibilité
Les épreuves orales d’admission.